PARADIGMAS METODOLÓGICOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
DEL LIBRO "INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN" DE BERNARDO RESTREPO GÓMEZ
ESTUDIANTE II SEMESTRE DE PEDAGOGÍA CONCEPCIÓN PRADO SOLIS
DOCENTE Mg. LINA ROSA PARRA
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE MANIZALES
Desde el texto paradigmas metodológicos de investigación en educación del Libro de Bernardo Restrepo Gómez y algunas consultas realizadas, he tomado varios conceptos e ideas que me aclaran un poco el panorama de cómo debo desarrollar mi investigación.
Parto del concepto de "paradigma" el cual abarca no solo la metodología para la solución de problemas de conocimientos, sino las teorías básicas de una ciencia. Otro concepto a partir de Khun "Una visión del mundo, una perspectiva de acción, pensamiento e investigación en el momento de analizar el mundo real". Este sale de las Ciencias Naturales ya que se considera un proceso sistemático, disciplinado y controlado de plantearse una nueva construcción de conocimientos. Desde aquí se plantea la observación a la siguiente tabla en donde se demuestran los 3 paradigmas; el positivista, interpretativo y sociocrítico, esto con el fin de entender un poco el direccionamiento que voy a desarrollar dentro de mi proceso de investigación.
Paradigmas de investigación educativa (Koetting, 1984, 296)
Dimensión
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Positivista
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Interpretativo
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Critico
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Intereses
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Explicar, controlar, predecir
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Comprender, interpretar (comprensión mutua compartida)
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Emancipar, criticar e identificar el potencial para el cambio
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Ontología (Naturaleza de la realidad)
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Dada, singular, tangible, fragmentable, convergente
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Construida, holística, divergente, múltiple
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Construida, holística
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Relación sujeto - objeto
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Independiente, neutral, libre de valores
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Interrelación, relación influida por factores subjetivos
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Interrelacionados. Relación influida por el fuerte compromiso para el cambio
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Propósito: Generalización
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- Deductivas
- Cuantitativas
- Centradas sobre semejanzas
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Lo mismo que el interpretativo
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Explicación: Causalidad
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Causas reales, temporalmente precedentes o simultaneas
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Interacción de factores
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Axiología (papel de los valores)
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Libre de valores
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Valores dados. Critica de ideología.
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En el cuadro anterior se puede ir dimensionando el aporte que algunos de los enfoques metodológicos dan desde los tipos de diseño cualitativo y cuantitativo. Entendiendo el paradigma positivista dentro del enfoque cuantitativo, el interpretativo y socio-crítico dentro del enfoque cualitativo.
Concepción Prado Solis
Existen en cada uno de los enfoques investigativos unas características que los hacen particulares. Entre ellos tenemos.
Ahora bien derivado de los paradigmas surgen los enfoques cualitativos y cuantitativos. En el siguiente esquema planteo una breve descripción de los métodos de investigación.
Existen en cada uno de los enfoques investigativos unas características que los hacen particulares. Entre ellos tenemos.
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Características
Cuantitativas
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Características
Cualitativas
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Orienta hacia la
descripción y explicación
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Orienta hacia la
exploración. La descripción y el entendimiento
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Específico
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Dirigido a las
experiencias
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Se dirige a datos Medibles
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Los datos emergen
poco a poco
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Justificación para el
planteamiento y la necesidad de estudio
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Número pequeños de
casos
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Instrumentos
predeterminados
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Análisis de textos y
material audiovisual
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Datos numéricos
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Significado profundo
de los resultados
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Análisis Estadístico
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Emergente y flexible
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Resultados objetivos
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Resultados reflexivo
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Concepción Prado. Información tomada de sites google.com
Con esta introducción se dará respuesta al siguiente interrogante
¿Qué relación puede surgir o establecer de la comprensión de su problematización (interés investigativo/pregunta de investigación/descripción del problema de investigación).
La expectativa que tengo para este proceso investigativo parte del planteamiento del problema. Al leer diferentes documentos que plantean métodos de investigación cualitativos y cuantitativos evidencio que debo tener un tipo de investigación que me brinde un informe estadístico, un insumo a partir de causas y efectos de las cosas, que observe conductas y procedimientos; pero que a la vez pueda recoger discursos de la población escogida, que interprete los fenómenos naturales y que sea objetivo; que haya comprensión del fenómeno. Todo esto a partir de un método empírico - analítico, las ideas técnicas tienen que ver con la definición de los problemas de investigación y escogencia de los informantes. Se debe ubicar el problema temporal, espacial y conceptualmente.
https://sites.google.com/site/investigacioncsociales/investigacion-empirico-analitica
La investigación empírico-analítica se vale simultáneamente de métodos cualitativos y cuantitativos para lograr sus objetivos. Al usar estos métodos, se ofrecen por un lado, datos estadísticos importantes para suministrar información certera (datos cuantitativos), y por otro lado, mostrar todas las características que están implícitas en los detalles (datos cualitativos). En el primer caso, los datos son invariables, es decir, son objetivos. En el segundo, los datos tienen más que ver con la cultura de las comunidades y de los individuos. Por eso, son subjetivos. Los métodos empleados dependerán del tipo de investigación, de su objetivo y de la posición que tome el investigador con respecto al problema estudiado. Los métodos cuantitativos son usados para proveer información que explique eventos que ya están establecidos. Son muy usados por los investigadores en las ciencias sociales. Los métodos cualitativos, en cambio, son usados por investigadores que buscan encontrar la raíz de problemas que son susceptibles de ser cambiados para el mejoramiento y que están mediados por aspectos sociales, económicos y culturales. Estos métodos son muy usados por investigadores en áreas como la antropología, que no sólo basa sus resultados en cifras, sino que también toma en cuenta la parte humanística. (1)
Otro tipo de investigación que debo desarrollar para poder describir el problema es la etnográfica.
Elsy Rockwell une la Etnografía al estudio de la educación, sostiene que la tarea básica es la de "documentar lo no documentado" , y para Goetz y LeCompete, el objeto de la etnografía educativa se centra en descubrir lo que ocurre cotidianamente en el ámbito escolar. La etnografía se propone observar la interacción social.
Hammersley y Atkinson apuntan: "entendemos el término como una referencia que alude principalmente a un método concreto o a un conjunto de métodos. Su principal característica es que el etnógrafo participa, abiertamente o de manera encubierta, en la vida diaria de las personas durante un periodo de tiempo, observando qué sucede, escuchando qué se dice, haciendo preguntas; de hecho, haciendo acopio de cualquier dato disponible que pueda arrojar un poco de luz sobre el tema en que se centra la investigación" (2005: 15).
La Investigación etnográfica definida por Rodríguez Gómez (1996) como un método por el que se aprende el modo de vida de una unidad social concreta, pudiendo ser ésta una familia, una clase, un claustro de profesores o una escuela. El objeto de ésta se centra en descubrir lo que ocurre cotidianamente en el ámbito escolar a base de aportar datos significativos.
¿Qué relación puede surgir o establecer de la comprensión de su problematización (interés investigativo/pregunta de investigación/descripción del problema de investigación).
La expectativa que tengo para este proceso investigativo parte del planteamiento del problema. Al leer diferentes documentos que plantean métodos de investigación cualitativos y cuantitativos evidencio que debo tener un tipo de investigación que me brinde un informe estadístico, un insumo a partir de causas y efectos de las cosas, que observe conductas y procedimientos; pero que a la vez pueda recoger discursos de la población escogida, que interprete los fenómenos naturales y que sea objetivo; que haya comprensión del fenómeno. Todo esto a partir de un método empírico - analítico, las ideas técnicas tienen que ver con la definición de los problemas de investigación y escogencia de los informantes. Se debe ubicar el problema temporal, espacial y conceptualmente.
La investigación empírico-analítica se vale simultáneamente de métodos cualitativos y cuantitativos para lograr sus objetivos. Al usar estos métodos, se ofrecen por un lado, datos estadísticos importantes para suministrar información certera (datos cuantitativos), y por otro lado, mostrar todas las características que están implícitas en los detalles (datos cualitativos). En el primer caso, los datos son invariables, es decir, son objetivos. En el segundo, los datos tienen más que ver con la cultura de las comunidades y de los individuos. Por eso, son subjetivos. Los métodos empleados dependerán del tipo de investigación, de su objetivo y de la posición que tome el investigador con respecto al problema estudiado. Los métodos cuantitativos son usados para proveer información que explique eventos que ya están establecidos. Son muy usados por los investigadores en las ciencias sociales. Los métodos cualitativos, en cambio, son usados por investigadores que buscan encontrar la raíz de problemas que son susceptibles de ser cambiados para el mejoramiento y que están mediados por aspectos sociales, económicos y culturales. Estos métodos son muy usados por investigadores en áreas como la antropología, que no sólo basa sus resultados en cifras, sino que también toma en cuenta la parte humanística. (1)
Otro tipo de investigación que debo desarrollar para poder describir el problema es la etnográfica.
Elsy Rockwell une la Etnografía al estudio de la educación, sostiene que la tarea básica es la de "documentar lo no documentado" , y para Goetz y LeCompete, el objeto de la etnografía educativa se centra en descubrir lo que ocurre cotidianamente en el ámbito escolar. La etnografía se propone observar la interacción social.
Hammersley y Atkinson apuntan: "entendemos el término como una referencia que alude principalmente a un método concreto o a un conjunto de métodos. Su principal característica es que el etnógrafo participa, abiertamente o de manera encubierta, en la vida diaria de las personas durante un periodo de tiempo, observando qué sucede, escuchando qué se dice, haciendo preguntas; de hecho, haciendo acopio de cualquier dato disponible que pueda arrojar un poco de luz sobre el tema en que se centra la investigación" (2005: 15).
La Investigación etnográfica definida por Rodríguez Gómez (1996) como un método por el que se aprende el modo de vida de una unidad social concreta, pudiendo ser ésta una familia, una clase, un claustro de profesores o una escuela. El objeto de ésta se centra en descubrir lo que ocurre cotidianamente en el ámbito escolar a base de aportar datos significativos.
http://www.monografias.com/trabajos82/investigacion-ciencias-sociales/investigacion-ciencias-sociales2.shtml
Bibliografia
(1)https://sites.google.com/site/investigacioncsociales/investigacion-empirico-analitica
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